芬蘭教育｜東華三院18所幼稚園引入芬蘭教育精髓 每週戶外「冒險遊戲」接觸大自然 增幸福感＋觀察力＋社交能力

芬蘭教育向來重視幼兒自主探索及在大自然中學習，其理念近年深受香港教育界關注。東華三院轄下十八所幼稚園先後於二零二四年九月及二零二六年五月，安排校長、主任及教師團隊遠赴芬蘭實地考察當地多所幼稚園，回港後決意將芬蘭教育精髓融入日常教學，包括大幅增加戶外探索時間，每週定時安排幼兒到公園或草地進行「戶外探索遊戲」，讓孩子在斜坡、草地、泥路上自由跑跳攀爬。

考察啟發教學革新 二百教師接受大自然培訓

東華三院幼稚園及特殊教育部高級教育主任（幼稚園及特殊教育）鄺美詩表示，考察團深入了解芬蘭以「兒童為本」的教育方針，發現當地幼兒每日至少有一小時戶外自由玩樂時間，教師亦習慣放手，讓孩子在樹林等自然環境中自主探索。是次實地考察讓東華教師團隊深刻體會到，真正的學習不應局限於傳統課室，大自然才是最佳的教室。

因此，老師考察歸來後，本院隨即安排二百多位教師進行大自然教學培訓，讓他們將在芬蘭所學的教育理念迅速付諸實踐，並把其精髓融入東華三院轄下幼稚園的日常教學。從課程設計、校園環境、教師角色至家長參與，進行全方位優化，以令戶外探索變成常態，大自然就成了最佳教室。教師則退居觀察者角色，在安全範圍內不干預、不主導，讓幼兒自主探索。

校園變身生態樂園 培養責任感與同理心

為了將大自然教育延伸至校園日常，東華三院幼稚園獲董事局資助，為各校購置生態缸、水母缸及動物標本，在校內自設探索區。幼兒親身負責觀察、餵食及澆水。有幼稚園更在校內飼養爬蟲動物及設置水母缸及六角恐龍缸，讓幼兒可接觸不同生物多樣性。學校同時舉辦親子標本工作坊，讓家長與幼兒一同利用自然死亡的甲蟲製作標本，近距離觀察微觀世界。其中有幼稚園則設有各班種植區域，幼兒親手翻土、播種、澆水、收割，體會「粒粒皆辛苦」的道理，培養珍惜食物的感恩之心。

各幼稚園更設計「Amazing Nature」互動式戶外探索活動，幼兒化身「小領隊」，利用《戶外學習冊》及《Wildscape冊子》自行分組分工——有人負責搜集植物，有人測量樹幹，有人採集大自然的聲音，有人拍照記錄。活動結合大自然障礙賽、落葉分類、石頭排序等各種闖關遊戲，讓幼兒在玩樂中學習數理邏輯與英語詞彙。回校後，幼兒更利用樹枝、花瓣、泥土等自然素材進行藝術創作，將戶外體驗轉化為深度學習與反思。

提升自理能力 從「我做得到」建立自信

此外，東華三院亦參考了芬蘭教育重視幼兒日常生活參與的理念，在各幼稚園全面加強自理能力訓練。教師鼓勵幼兒自己穿脫外套、鞋襪，學習自行進食、收拾餐具、整理書包及個人物品。學校安排「小幫手」任務，讓幼兒輪流派發物資、澆水、整理圖書，在安全範圍內嘗試獨立完成事情。

學校同時更引入「自主風險管理」（Risky Play）概念，出發戶外探索前引導幼兒討論安全提示，建立自我保護意識並學會辨識環境中的潛在風險。幼兒能因應天氣變化自行準備合適用具，如下雨天攜帶雨衣、水鞋，從中建立自我保護意識與獨立判斷能力。學校亦在校內設立「情緒角落」（Quiet Corner），容許幼兒表達悲傷或憤怒，並教導他們識別與命名情緒。教師多著重讚賞行為過程而非結果，例如「我看到你耐心地跟朋友分享玩具」，幫助幼兒建立具體的正面自我認知。

教師角色蛻變 灌輸者變「探究引導者」

芬蘭考察最大的改變之一，是教師角色的轉型。東華三院幼稚園教師從「知識灌輸者」轉變為「探究引導者」與「環境創設者」，減少預設限制，賦予孩子自主選擇的權利。教師走出校園參與戶外及環保村體驗，透過聯校專家指導、同儕觀課與評課，獲得專業支持。

東華三院轄下十八所幼稚園在加入芬蘭教育精髓後，進行了持續評估，以了解幼兒在大自然與生活範疇的觀察力，以及在個人與群體範疇的社交能力的前後變化。調查發現，近九成幼稚園表示，融入芬蘭教育後，幼兒在大自然與生活範疇的觀察力評分持續提升，幼兒在該項評分遠較實施前大幅上升近兩成。而個人與群體範疇的社交能力平均評分也同樣獲得升幅。讓幼兒從大自然生活的情境中學習與別人和睦共處、尊重和關愛他人，更有助幼兒了解自己，認識在不同群體中應有的態度和行為，掌握與人相處的基本技巧。

幸福感在泥土中悄然生長

鄺美詩高級教育主任表示，從芬蘭的森林到香港的公園，從課室的桌椅到生態缸前的觀察，東華三院十八所幼稚園正以實際行動證明：當孩子擁有自由探索的空間、獨立自理的機會，以及被接納與被欣賞的環境，「幸福感」便會在每一次觸摸泥土、每一次自己穿好鞋子、每一次與同伴合作完成任務中，悄然生長。東華三院幼稚園希望為轄下每位幼兒，鋪設一條通往自信、獨立與幸福的成長之路。